322號8F

在商業宣傳推波助瀾的影響下，很多家長為了不讓孩子輸在起跑點上，經常安排孩子四處學才藝，讓孩子覺得很不耐煩，也不珍惜。 白天上課，晚上補習，回來再複習，很多孩子每天這麼忙碌，不僅花了很多時間，家長也花了不少金錢，培養孩子的能力一定得花大錢嗎？家長可不可能靠自己的教導來啟發他呢？如果你能瞭解什麼是潛能的話，自己就能幫得上孩子。潛能的培養，不需要花費很多錢，只要有合適的方法，就能被啟發出來。

潛能大致上分成五種，有好奇探索心、觀察力、記憶力、解決問題的能力和反省力。

一味制止會抑止好奇心發展
好奇探索心簡稱「好奇心」，是一種心理態度。孩子只要看到會動的東西，不論是自己或別人的，都會想多看兩眼、想摸一摸，更想把玩。家長若因擔心孩子在別人家中隨便碰摸，會讓人覺得自己的孩子沒有家教，或者即使在自己家裡也一味制止他碰觸很多東西，這就表示你認為那些東西比培養孩子的好奇心重要。如果我們怕孩子弄髒、弄壞東西，不允許他觸碰，久而久之孩子對很多事物就不想去看、去瞭解，更不會想知道現在這個和以前看過的有什麼不同，他對很多事物都沒有特別的感覺；或是他會在你不容易規範到的地方無意識地碰觸，例如，到了百貨公司就伸出手漫無目的地四處亂碰或隨意拍打等等。 原本擁有強烈好奇心的孩子在這種教養方式下，經三年、五年、十五年，習性養成之後，好奇心就全給澆熄了。

那麼該如何培養孩子的好奇心呢？
當我們從孩子眼神中看到了他的好奇時，要鼓勵他摸摸看、玩玩看。如果東西裝在盒子或袋子裡，可以讓孩子先猜猜裡面可能裝著什麼，如果猜錯了，也不要急著數落他或告訴他答案，此時反而要耐心鼓勵孩子打開來看，讓他求證是否猜對了。這樣的過程代表著：我允許你、我鼓勵你去看看、去摸摸看、去玩玩看！

延伸思考可擴大理解和認知
在引導孩子發展好奇心的同時，也要把規範放在裡頭，例如買了一些東西回來，孩子對袋子裡的東西產生好奇，可鼓勵他先猜猜看是什麼，再提醒他：要等全家人回來後才能拿出來一起吃……。 若孩子問：「為什麼？」「如果爸爸今天很晚才回來，那要等到什麼時候？」即使你還不確定，也要針對他的問題作出回應：「我也不知道。」或者建議他自己打電話問爸爸……。孩子的好奇心若與家中的規範抵觸時，要提醒他，當孩子提出進一層疑問時，便繼續跟他討論和澄清，促使他思考，擴大他的認知與理解能力。透過一層層地推敲，讓好奇心持續發展下去，增加刺激與反應的互動，而不要停留在反射性的動作，只有單一的一次反應。在鼓勵孩子觸摸的時候，家長心中要能放下擔憂。例如，孩子對桌上的蘋果產生好奇，在觸摸的時候可能會弄髒了外皮，或是握不穩而掉落地面，此時，我們不要斥責，否則也會扼殺了好奇心的發展。

觀察四步：看到、細看、看出關聯、整合連結
孩子小時候找不到東西時，便會問：「媽媽，我的筆呢？」「我的書包呢？」媽媽環視四週就說：「在沙發上！」或「在那邊呀！」孩子又問：「哪裡？在哪裡啦？」若媽媽為節省時間就直接把筆或書包從沙發上拿給孩子。久而久之，孩子會愈沒有觀察力，看待事情只有單一的角度。觀察力就是將所見事物整合思考的能力，也就是展現推理與歸納的能力。就像觀察星座判斷方向，從星星的位置、大小、亮度，再結合相關的天氣、季節，之後再整合歸納出方位，這就叫做觀察力。觀察力分為：看到、細看、看出關聯性、整合連結等四個步驟。國小四年級以下的孩子主要是由眼睛觀察來學習，這也是為什麼國小教材裡有很多視覺學習的畫面。

要培養觀察力，可以先從觀察生活中某人的舉止或做事過程開始，把這些過程當成一個個畫面，請孩子觀察後，整理他所看到的畫面，例如有生氣的畫面、有開玩笑的畫面……，接著讓孩子連結這些內容，詢問孩子，從那個人的表現上整體來看，他是想要做什麼？讓孩子做出結論，判斷那個人是在跟人生氣吵架還是開玩笑鬥嘴……。

培養觀察力有幾個要訣：
第一：把握時機。與孩子相處的任何時刻，都是培養觀察力的好時機。也就是「看到」。看到東西、把握時機，讓孩子跟我們都一起看到這件事情。
第二：提問。提問的目的是要孩子學習主動思考。當我們與孩子一起看到某個東西或某一件事情發生時，可以問：「你看到什麼？」引導孩子細看，讓孩子仔細地看這個畫面或情景。
第三：延續問題。除了問孩子看到什麼，還要延續再問：「除了這些，你還看到什麼？」「這東西讓你想到什麼？」透過與孩子的一連串詢問與回應，讓孩子除了看到整個過程，並去思維其間相對的關聯性。這種延續性的問題至少要問四個以上，才能延展觀察的廣度。
第四：比較性的問法。例如：「這東西與某個東西像不像？」或「它跟你以前看到的某物有什麼不同」等等，用比較性的詢問，讓他跟以前的經驗相連結。
第五：延伸到其他事件。不單只跟東西做比較，而是還要跟旁邊或周遭的人或事物等作比較。延伸是讓透由前面的一連串過程，與過去的經驗結合，整合出相關的連結，作為未來為人處世的參考。

例如上次到麥當勞，孩子點了可樂；這次到肯德基，還是要點可樂。你可以問：「麥當勞的飲料、杯子、價格和食物與肯德基的有何不同？」「遊樂設施有何差異？」讓孩子除了喝可樂之外，也張大眼睛觀察和比較周遭的事物，有所觀察並進行思考。心中有定見後，以後對任何事情就不會只說「隨便」，而在別人做了決定後又有抱怨。有了這樣的觀察力，就能隨時隨地欣賞不同的事物，到了藝術館也不至於只是走馬看花，而能細細品味。

記憶力訓練從細節回想開始
記憶力的培養，就是不斷地問他曾經發生過的事，這是隨時隨地都可以訓練的。例如：「今天去早餐店你買了什麼？」「口味呢？」「大碗還是小碗？」「多少錢一碗？」「那家店是什麼店名？」周邊相關的問題都可以問，如有想不起來的部分，我們可以提醒他，透過對話來訓練思考與記憶。記憶力訓練，不限於當日發生的事情，一個月前發生的事情也可以，同時所問的內容需包含細節，讓他可以經由回憶，喚出很多的聯想，叫出已輸入腦中的資料。有些不經意便能記住的東西，那是一種瞬間記憶，如果沒有這樣不斷的做回憶的練習，孩子就不會習慣把記過的東西反芻出來。透過這樣的訓練，對於生活點滴、周遭事物能有多一點的關注，也可促使孩子主動去注意一些事物。孩子記憶力增長後，對學習會有所幫助，例如筆劃多的字，能很快的記下來，而不會把一個字分成兩半來抄寫，造成錯別字很多的情形。

鼓勵自主思考解決問題方法
隨時要讓孩子自己提出處理問題的方法。對幼稚園階段的孩子，可要求他想出四種解決的辦法；到小學階段則要求他想出六到八種方法。如果孩子想出的點子不好，不需急切的阻止，這會扼殺他繼續想下去的意願，也不應該馬上去評斷孩子的看法，不要讓孩子從你的表情或肢體中感覺到你不同意，否則孩子發現你不贊同，便不再說下去，也就不再動腦了，他心裡想的是：「反正我怎麼說，你都有意見嘛，那就算了！」
　　
培養孩子解決問題的能力，最重要的就是要他「多想」。所以在孩子想出第一個方法後，繼續問：「還有嗎？」「還有其他方法嗎？」鼓勵他去想、鼓勵他用腦，讓他學習主動思考，讓他在想出解決辦法時，進一步思維哪些合適？哪些可行？當能主動思考時，遇到事情便不會先入為主，主觀認定是別人讓他生氣，別人不順他意。

例如，星期假日全家去動物園玩，孩子滿心期待，到了之後卻花很多時間在排隊上。回來後孩子對於整個活動有一些抱怨，之後對去動物園便沒有意願。其實，大人可以引導孩子回憶整個過程，找出不喜歡的原因，並去思考如何調整才可開心的玩。孩子可能就會想到：假日人多，非假日便不會如此，未來應該排在非假日去動物園，便不會有這般不好的感受。若是某件事情的整個過程讓自己的感覺很好，表示當初的主觀認定與結果是契合的、和諧的；若是感覺不好，則須思考是否變更某些細節，就可讓之前的主觀認定與最終的結果契合？若仍認為不契合，便從過程中找出哪些步驟是造成當初想法與結果不一致的原因。

經常反省覺察有助增強執行力
反省不是針對結果，而是回憶過程，回憶剛開始做某件事情的初發心、想法和後續發生的事情等等。自我覺察則須透過整體回憶後，重新檢視過程中自己的感覺，並思維下次若是重新規劃時，有那些需要調整、修正的地方。反省力包含反省、自我覺察和自評。透過反省和自我覺察，才能夠為下一次的安排做更好的鋪路。最主要的是把過去所經歷的做整理，增強符合預期的部分，以強化自我信念，對於不合預期的部分，則思維如何調整。有了這樣的觀念之後，不論是規劃或面對事情就會有更好的態度，以及懂得事後的反省，讓自己一次比一次更好、更順遂。

一個人具有反省力後，就會瞭解如何才能讓自己好好完成一件事；怎麼樣的步驟，會讓自己表現得好。他可以有依有據地面對每一件事情的成敗因果，不會做無謂的比較，而充滿嫉妒，浪費自己很多生命跟心力；也不會羨慕別人，因為很多的事情在做之前便已先評估過自己的能力，心就比較自由，能按照自己的心意去做，所以很多的想法都能達成。而自評就是自我能力的預估，預估自己的水準。有了自我預估的能力後，便會調整自己的學習態度、計畫能力和執行能力等，也能提升自己的社交能力和解決問題的能力。